低年级数学课堂教学的趣味性篇1
【关键词】低年级趣味性教学策略
在小学低年级数学教学过程中，我们一定要遵循学生的自身特点与认知规律，创新思维，拓宽视野，强化趣味性教学，充分激发和调动学生学习的积极主动性，促使学生主动自觉参与，进而不断提高小学低年级数学课堂教学的质量与效率。
一、创设有效教学环境，激发学生学习兴趣
小学低年级数学教学，一定要紧密结合学生的实际生活与环境，要以学生的生活常识、实践经验以及知识水平为出发点和落脚点，善于创设对于学生自觉学习、自主学习以及合作交流的良好环境与氛围。因此，小学低年级数学老师要积极认真地创设学生极为感兴趣的教育教学环境，真正让学生成为数学课堂教学活动的主体，使他们掌握学习的主动权。创设有效的教学环境，就是在小学低年级数学教学内容与学生学习之间搭建起一座桥梁，逐渐把学生引入一种与小学低年级数学教学活动有关的环境过程，进而不断激发学生的学习兴趣。合理有效的小学低年级数学教学环境，不仅能够拨动学生的思维之弦，而且可以激发学生的思维火花，甚至可以凝聚学生的注意力，还能够进一步唤起学生的求知欲、好奇心以及创造思维。此外，在小学低年级数学平时教学活动中，老师还可以根据教学内容的实际需要，有意创设科学合理的环境与氛围，巩固学生所学知识，也可以使他们能够灵活运用，进而使其求知的欲望得到了满足，更为积极主动地投入到新的教学活动中去。所以，在小学低年级数学教学活动中，我们创设科学合理有效的环境与氛围，就能够使学习成为学生的主观需求，进而积极主动地参与学习，在带来成功喜悦的同时，也产生了探究知识的乐趣。
二、促进师生关系融洽，切实活跃课堂氛围
促进师生关系融洽，切实活跃课堂氛围，是小学低年级数学趣味性教学的有效策略之一。在课堂上，老师与学生之间的情感沟通，一般都是靠语言来进行的，而老师语言情感流露的多少，则直接对小学低年级学生的学习产生很大程度的影响。学生会随着老师极具激情的语言情感逐渐产生学习兴趣，会随着老师启发鼓励的语言情感投入到学习认知过程中去，也会随着老师赞扬激励的语言情感沉浸到成功的喜悦中去。在小学低年级数学趣味性课堂教学中，要求老师的语言除了精炼、准确、清晰外，更要做到自然亲切、兴趣盎然、富有情感以及激励启发。我们可以想象，如果老师是带着微笑和说着亲切自然的语言站在讲台上的，那么学生的紧张恐惧心理就会逐渐消除了，进而使得其大脑处于兴奋的状态，因而他们就会更加积极主动地参与到数学教学的整个过程。此外，老师在课堂教学活动中要善于运用具有激励、启发和鼓励的语言情感，对待学生更要热情亲切、诚恳中定、激励启发。这样，就可以让学生真正感觉到老师是发自内心的鼓励与开导，他们才会积极主动地参与到数学学习中。
三、培养学生动手习惯，提高他们思维能力
培养学生动手习惯，提高他们思维能力，是小学低年级数学趣味性教学的常用策略之一。小学低年级学生的思维正处于以形象思维为主的发展阶段，要使他们理解和掌握数学知识，仅仅凭借老师的语言讲述，是满足不了学生学习的需求的。因此，在小学低年级数学教学活动中，老师必须借助多媒体等教育教学资源的优势，尽量为学生创造有利的条件，积极培养学生养成自己动手的习惯，让他们真正感受学习数学的乐趣，从而使抽象的数学知识逐渐具体化。此外，老师要善于把学习、操作、思维与语言表达等有机地结合起来，着力解决小学低年级数学教学中的难点问题。更要注意从学生的心理特征和思维特点出发，促使学生通过自己动手操作，尽量让学生观察、触摸、操作、思考有关数学问题与现象，不断增加学生参与各种有益活动的机会，把有关数学知识的外现动作过程同内隐思维活动有机地结合起来，从而使抽象的数学知识更加具体化，进而不断激发学生学习数学的兴趣。也可以在学生自身感性认识的基础上，通过自己动手比一比、看一看、拼一拼等，既加深了对所学知识的巩固，又提高了他们的思维能力。
四、选择合理教学方法，尽力满足学生需求
选择合理教学方法，尽力满足学生需求，是小学低年级数学趣味性教学的重要策略。老师口头讲授一直以来都是一种非常实用和有效的教学方法，其表现为讲解、讲述、讲读、讲演等不同形式。但是，在小学低年级数学趣味性教学过程中，人们往往把老师口头讲授同灌输式、填鸭式等同起来进行教学活动。这样，就必然使得了老师口头讲授的效果大打折扣，效果不尽如人意。从新课程理念的角度来看，在数学教学过程中，不论任何时候、任何环节，选择科学合理的教学方法都是极为重要与关键的。所以，在小学低年级数学趣味性教学活动中，老师都必须要善于抓住时机，善于迎合学生的心理，贴近学生的实际需要，选择科学合理的教学方法，不断优化课堂结构，进而不断拓宽学生学习数学的范围。此外，老师也必须凭着自己细心的观察和分析，及时捕捉和利用来自学生有价值的信息，并及时转化为数学课堂教学的内容，巧妙地把学生引到学习数学上来。
低年级数学课堂教学的趣味性篇2
关键词：小学低年级数学；激励；数学教学
崇师心理是指学生对教师的一种尊敬、钦佩的感情和心态。一般而言，学生对教师的崇拜反映了学生对知识、对真理和对人格完善追求的渴望。不同年龄段的学生，他们对教师崇拜的心理具有不同的特点。小学生就把教师看作是至高无上的，认为老师的话绝对正确，对教师无限崇拜，能够从教师在课堂教学中给予的激励性评价中获得正能量，能够树立他们学好数学的自信心，产生积极向上的正面情绪，引发学习兴趣，培养学习的自主性。低年级学生的思维相对来说比较简单，在新课改的教育目标下，教师在低年级数学课堂教学中应用激励性评价，学生在获得教师肯定的鼓励与表扬之后，学习动力便会更强，起到有效的促进作用。
一、当前小学低年级数学教学激励存在的问题
1.“满堂夸”现象
新课改强调了学生在课堂上的主体地位，强调教师要尊重、赏识学生，于是在一些低段数学课上，我们听到了无数的“真了不起”、“你真棒”等鼓励语。有的老师认为，传统教育过多地否定学生，使学生缺乏自信心，因而新课标提倡是多鼓励学生，哪怕学生只有一点成绩也要表扬，只要有一小点进步也要鼓励。因而教学过程中出现无论学生的表现是否值得表扬，无论学生什么原因而说对了教师预设的答案，教师就一味进行表扬。
2.认为鼓励力度越大越好
在公开课上，尤其是一年级学生的公开课上，教师往往用“苹果”、“金星”等奖励孩子们，一堂课下来，有的孩子脸上贴了好多“苹果”，看起来可爱又可笑。许多教师都说，上课时，对学生的奖励力度越大，孩子们的学习越e极。
3.重视课堂表扬，忽视课后激励
教师对于学生的激励语言更乐于展示在课堂上。而一下课，教师对于学生的作业情况或课后辅导，过多运用批评与否定。教师们在课后的心情被一些学困生糟糕的作业破坏了，于是不再想到用鼓励的语言激励孩子们了，只想狠狠地批评一顿。
二、小学低年级数学教学中激励性策略的建议
1.进行数学活动探索激起学生学习兴趣，激励学生的积极性
趣味性是学生自主学习的前提，在新课改的教育目标下，需要教师营造一个具有趣味性的数学教学课堂。教师根据低年级学生容易被可爱有趣的事物吸引这一特点，可为学生提供富有趣味性与挑战性的数学探索活动，设计的情境、使用的数学教具更贴近学生生活，并将数学知识融入其中，让学生在探索过程中激发学习兴趣，通过寓教于乐，创设生动有趣的情境，使学生在热烈的课堂气氛下对抽象的数学知识有一个具体的认知。
2.在课堂上合理运用人体肢语来进行激励性评价
（1）说一句温暖的话语。公开课上，一位老师执教《找规律》。可能是借班上课的缘故，她叫了一位男生，这时许多小朋友都笑起来，其中一位小男孩还大叫道：“××很笨的。”这时的老师并没有马上让那位男生坐下，而是坚定地说：“我相信这位男生能回答的！”尽管这位男生并没有回答出来，可是一句“我相信……”相信会在他的心里温暖好久。教师往往用直观的语言来激励，如能适当合理运用，效果会较好。
（2）给孩子一个赞许的目光。在上《长方形与正方形面积》时，我让学生自己寻求长方形与正方形面积公式的规律，学生有的数格子，有的用尺子量，忙得不亦乐乎，通过动手操作探究得出了公式。这时我用赞许的目光环视了学生，学生们立刻感知了我对他们的表扬，学习的劲儿更足了。
（3）做一个亲切的手势。一位老师的公开课，他的课很精彩，一道难题拦住了同学们的去路，一位机灵的小男孩解答出来了。老师兴奋得直摸他的头，并且还一个劲儿地让学生给他掌声，小男孩在同学们热烈的掌声中开始激动起来，难以平静。往后的半节课中，他还沉浸在激动中，无法专心听课。
3.激励性评价配合多媒体设备进行应用
多媒体具有图、文、声并茂并且能呈现出活动影像的特点，在低年级数学教学课堂应用中它具有非常重要的作用，教师运用多媒体容趣味性、直观性、形象性、交互性于一体的优势，结合激励性评价语言，能够充分调动学生的学习积极性，解决数学知识中抽象难懂的学习内容。在教学中，多媒体的运用要巧妙自然地进行。
4.进行小组学习，互相激励进步
小组合作学习是一项重要的教学实践改革，通过改变传统授课模式，小组成员之间相互合作探讨，能够形成一个良好的学习氛围，开阔学生的思路，使合作效果达到最优化，为将来更深层次的数学学习打下坚实的基础。如在学习《量一量，比一比》这一课时，教师以学习小组形式来展开教学，先让小组成员之间进行单位复习，并引出互相量一量身边物体的长度，采用激励性评价来给学生创造思维空间，让学生在小组成员合作学习中进行互相帮助与检查。
参考文献：
[1]马红云.刍议小学低年级学生数学学习兴趣的培养[J].教育教学论坛，2015，（38）：273-274.
低年级数学课堂教学的趣味性篇3
关键词：低年级启蒙教育金钥匙直观教学学习兴趣趣味性形象思维
小学数学教育重在发展学生智力，培养学生能力，并在数学活动中培养学生学数学的兴趣，使他们从小养成爱学数学，乐于思考，勇于攀登数学高峰的意识，让他们自主的找到开启数学王国的金钥匙。而这一切都应从低年级教学抓起。
低年级数学教学是学生学习数学的启蒙教育，对学生将来的学习有着极其重要的意义。学生在低年级如果没有培养起数学兴趣，那么他的数学思维必将得不到很好的发展，后面的学习道路就会荆棘丛生，困难重重。搞好低年级数学教学，培养学生科学的学习方法，产生学习数学的兴趣，是学生学好数学的前奏，对学生后面的学习有着深远的影响。低年级的数学教师，其实肩负着重大的责任。在教学中，我着重从以下几个方面培养学生的学习兴趣：
一．直观教学和动手实践相结合来激发学生的学习兴趣
在课堂中，我尽量避免空洞的教学传授，而是结合学生的生活实践，从已有生活经验出发，利用直观教具进行教学，使学生从看得见摸得着的事物中逐步感知数学，使他们的形象思维一步步的向抽象思维转化。就如在教学一年级"9"的认识这一课时，我首先分析了学生现有的认知水平，了解到有一部分学生会数"1"到"9"各数，但对"9"的意义也不十分理解，还有一部分学生数数有些困难，于是我要求学生以小组为单位数出"9"根小棒，数出数量是"9"的三角形，数量是"9"圆片。还说一说教室里哪些事物有"9"个。有的孩子数出"9"个同学，"9"张桌子等等。孩子们兴趣很高，人人都积极参与，课堂气氛热烈起来。接着我出示一幅挂图，让学生在上面找一找哪些物品的数量是"9".进一步强化对"9"的感知。接着，我出示大象挂图，请学生数出左起第"9"头大象，再数出右起第"9"头大象。在数数的过程中，体会"9"有基数和序数两种含义。然后老师适当地引导学生用自己的话说说"9"可以表示什么，（"9"个物体，第"9"个物体），让学生在脑海中抽象出"9"的含义。这整个过程，教师不需空洞的说教，在直观的教学和动手操作中学生就能体会"9"的含义。这样老师教的轻松，学生也学得愉悦，扎实。学生从学习实践中逐步了培养数学兴趣，养成勤动手，爱动脑的好习惯。
二．运用课堂艺术，赋予教学趣味性
一堂课，无论教师讲得多透彻，如果不能吸引学生的注意力，学生没有听进去，没有积极参与，那教学效果可想而知。低年级学生的注意力容易分散，受外界干扰大，注意力集中的时间也短，往往是听讲几分钟思想就开小差，或者私下里做些小动作。有时教师在课堂上不得不经常停下来组织教学，难免浪费教学时间，影响教学质量。为了更好地吸引学生的注意力，在教学中我充分考虑学生的身心发展特点，设计富有情趣的数学教学活动，使学生在玩中学，让他们感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感，进而对数学产生兴趣，在不知不觉中学到数学知识，掌握一些基本技能。因此，在数学教学之中，我根据授课内容巧设问题，让一个个恰当而耐人寻味的问题激起学生思维的浪花。
1，开课导入灵活多样，引人入胜
数学是一门十分严谨的学科，所以它有时难免枯燥无味，我结合教材内容，以故事或迷语的形式。开头引入新课，经常能很快的抓住小学生的注意力，把他们的思想引入课堂中。比如在上三年级"年，月，日"一课时，我问："同学们，你们几岁了？过了几个生日？"大家争相回答。我又说："小红今年上五年级，十岁了，可是才过了两个生日，大家猜猜是怎么回事呢？"强烈的好奇心，是引发兴趣的重要来源，这个问题一抛出就紧紧抓住学生的的注意力，使其在迫不及待的情绪中去积极探索事情的前因后果及其内涵。
2、把枯燥的知识变得生动有趣以吸引学生
我尽可能地运用教学艺术，把枯燥的知识以学生喜闻乐见的形式来呈现，激发他们的学习热情。在二年级上学期背诵乘法口诀时，有些学生背不熟，也不愿意背。我就动员学生比赛抢答：一只青蛙一张嘴，两只眼睛，四条腿，两只青蛙（）张嘴，（）只眼睛（）条腿，三只青蛙（）张嘴，（）只眼睛（）条腿.........学生很有兴趣抢答起来，答的快的同学得到表扬，老师问：他们为什么答的这么快呢？是因为乘法口诀背的熟。同学们也想像他们一样吗？下次我们在进行背口诀比赛好吗？学生跃跃欲试，争相熟读口诀，结果连平时最懒的学生也倒背如流了。这件事又让我想起了爱伊斯坦的那句名言：兴趣是最好的的老师！
3，充分利用现代化的教学手段激发兴趣
在数学教学中，很多时候我们是通过直观演示或操作来学习知识，但是有些数学知识比较抽象，并不是所有的数学知识都可以直观演示的，这时候多媒体可以尽我们所不能，它可以用三维的图画解剖图像，给学生立体的视觉上的冲击，还可以看到我们肉眼所不能及的现象，使学生的视野更加开阔，思维更加全面。由于他的动画效果更贴近儿童的认知特征，因而更能引起学生的兴趣。在低年级学生学习；"周长的初步认识"时，首先要让学生知道什么是"一周"。我利用多媒体课件出示：森林边飘落一片翠绿的树叶，一只可爱的小蚂蚁爬上去，踩着欢快的节奏沿着树叶周围爬一圈，留下一圈红色的印子。学生一下子被吸引住了，一双双眼睛紧盯着屏幕。老师这时解释；小蚂蚁沿着树叶周围爬了"一周"。接着把小蚂蚁的动作又放了一遍，老师又说：小蚂蚁又爬了"一周"。这样一演示，所有的学生都明白了"一周"的含义，我再要求学生用手摸一摸课桌面的一周，书面的一周等等，老师再引导学生说出"一周"的含义就是：从起点出发沿着某个物体走一圈又回到起点。通过现代化教学手段的使用，本课的难点很快就突破了，学生的兴趣也充分地调动起来。
托尔斯泰曾说过："成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。"作为教师的我们，就是要从低年级起，千方百计地运用好课堂教学这门艺术，努力培养学生的数学兴趣，让我们的学生从小在自主和乐的课堂中探索，汲取，创新，让新一代的科学人才在我们的手中放飞！
参考文献
[1]朱慕菊主编的《走进新课程--与课堂实施者对话》
低年级数学课堂教学的趣味性篇4
关键词：小学低年级数学
引言
在小学低年级数学教学过程中，我们一定要遵循学生的自身特点与认知规律，创新思维，拓宽视野，强化趣味性教学，想方计法充分激发和调动学生学习的积极主动性，促使学生主动自觉参与，进而不断提高小学低年级数学课堂教学的质量与效率。
1、在数学情境教学模式中，兴趣盎然的学习
1.1情景教学模式下的数学故事
新课程改革下小学低年级数学教材的变革最为明显，许多知识点都是围绕着活泼、生动的数学故事来展开的。例如在教授“减法运算的意义”这一知识点时，数学教师可以应用书本上列出的小猫吃鱼这一故事进行发散与扩展，将数学知识点穿插在整个故事当中，层层递进、层层深入，不断吸引小学生的注意力与兴趣。教师可以提问“同学们，你们看小猫今天一共抓到了几只鱼呢？”，学生数清第课本上第一幅当中背篓里面鱼的数量，然后回答“9只”，老师接着提问“中午到了，小猫咪要吃午餐，它吃了几只鱼呢？”学生接着数数并回答“3只”，老师再问“晚上又到了，小猫又吃了几只鱼呢？”，学生回答“6只”，与此同时恰当的抛出总结性提问“那么小猫还有几条鱼可以吃呢？”。小学生在这种新颖的课堂提问模式下，好奇心达到了极大的满足，也真正认识到了减法运算中的数为0的实际意义，达到了数学教学的质量要求。
1.2情景教学模式下的数学口诀
小学低年级的学生在日常生活中所变现出来的对于顺口溜形式口诀的浓厚兴趣同样也是数学教师值得关注的学习特性之一。这带给我们的教学启示在于：如果将这种顺口溜形式的口诀应用到数学教学当中，把小学生普遍掌握不好、理解不到的数学知识通过口诀的方式进行归纳总结，势必会起到事半功倍的教学效果。
1.3运算步骤要记清
“遇到括号要先算，没有括号要仔细，有加有减有乘除，先算乘除后加减。”小学生要背诵乘除法的运算规律是一件困难的事，但要记住这种能够吸引他们兴趣的口诀却非常轻松。与此同时，这种口诀也将小学生的数学学习从课内带动了课外，再加上口诀的辨识度非常高、节奏高比较强，小学生还可以将它用作跳绳、丢手绢等课后游戏的口令，更加深他们对这些知识点的熟悉程度，真正实现了娱乐与学习的统一。
1.4组织活动形式多样，激发学生好奇心理
在小学低年级数学趣味性教学中，组织活动形式多样与激发学生好奇心理尤其重要。所以，在小学低年级数学趣味性教学活动中，老师必须要牢固树立以学生为主体的教育观念，以学生的全面健康发展为重点，以实现学生的人生价值为最终目标，积极认真地组织开展形式多样的活动，不断激发学生的好奇心理。这样，就可以使小学低年级数学课堂教学充满趣味与活力，进而不断培养学生学习知识的能力与水平。
1.5开展数学实践活动，提高动手操作能力
数学知识比较抽象，仅凭教师讲解，学生并不感兴趣，课堂教学效果差。如果能够通过多种感官，发挥学生好动的特点和长处，让他们在操作实践中发挥主体作用，就可以收到事半功倍的效果。例如：在教学“数的分解和组成”一课时，为了激发学生进一步去探究过程，没有急于得出结论，而是让学生拿出学具盒里的小棒、小圆片或者小三角摆一摆、分一分，学生们十分投入。由于学生的积极投入，亲自动手实践，很快就掌握了6～10的分解与组成。在教学“认识图形和物体”一课时，为了让小学生分辨出立体图形和平面图形，笔者就让孩子从家中带来各种各样的相关物体，如乒乓球、魔方、茶叶盒、药盒，还有用彩纸剪成的长方形、正方形、圆、三角形等。课堂上让孩子们比一比、摸一摸，具体感知这二者的区别。笔者还让孩子们用带来的立体物体摆一摆，用平面图形拼一拼，孩子们摆出了机器人、房子等各种美丽的图案。这样，既培养了学生的动手操作能力，也激发了学生的空间想象能力和创造力。
1.6给予适时的评价，激发学生的学习兴趣
表扬可以强化小学生的学习兴趣。小学生学习兴趣的保持取决于通过学习所获得的效果。学生常常由于获得好成绩，而受到老师、家长、同学等赞赏，为保持已获荣誉而更加努力学习。在教学中应给予学生正确、恰当的表扬。在学生回答问题时，可以一种期待的眼神鼓励他们大胆发言。要注意不失时机给予表扬、鼓励，哪怕是一句表扬的话，一朵小红花，都能更好地激发学生的学习兴趣。特别是对待学习较吃力的学生，应适当降低标准，侧重表扬，鼓励其进步。表扬是教师热爱学生的具体体现，也是保持学生兴趣，充分发挥学生潜能的重要手段。恰当的评语不仅能给学生指导学习方法，而且还能激发学生学习兴趣，强化学习动机。如对一些作业完成较好的作业本，不妨写上“方法太好了，可要细心”、“真聪明！你肯定还有高招，因为你是老师的骄傲！”表扬优生但也不能责骂较差的学生，相反，应抓住其闪光点，适时给予鼓励。如“好样的，有进步，继续努力！”、“看到你在进步，老师真为你高兴，因为你付出了劳动”、“你能行，老师相信你！”这样带感彩的评语，使学生感到了老师对他的关心，从而充满了对学习的希望。
2、总结
总之，在小学低年级数学趣味教学中，组织活动形式多样与激发学生好奇心理特别重要。所以，教师必须要牢固树立以学生为主体的教育观念，以实现学生的人生价值为最终目标，认真开展形式多样的活动，不断激发学生的好奇心理，这样就可以使小学低年级数学课堂教学充满趣味与活力。
参考文献：
[1]曹美娟.小学数学教学中学生兴趣的激发[J].新课程，2009，（8）.
低年级数学课堂教学的趣味性篇5
一、当前小学低年级数学教学激励存在的问题
1.“满堂夸”现象
新课改强调了学生在课堂上的主体地位，强调教师要尊重、赏识学生，于是在一些低段数学课上，我们听到了无数的“真了不起”、“你真棒”等鼓励语。有的老师认为，传统教育过多地否定学生，使学生缺乏自信心，因而新课标提倡是多鼓励学生，哪怕学生只有一点成绩也要表扬，只要有一小点进步也要鼓励。因而教学过程中出现无论学生的表现是否值得表扬，无论学生什么原因而说对了教师预设的答案，教师就一味进行表扬。
2.认为鼓励力度越大越好
在公开课上，尤其是一年级学生的公开课上，教师往往用“苹果”、“金星”等奖励孩子们，一堂课下来，有的孩子脸上贴了好多“苹果”，看起来可爱又可笑。许多教师都说，上课时，对学生的奖励力度越大，孩子们的学习越?e极。
3.重视课堂表扬，忽视课后激励
教师对于学生的激励语言更乐于展示在课堂上。而一下课，教师对于学生的作业情况或课后辅导，过多运用批评与否定。教师们在课后的心情被一些学困生糟糕的作业破坏了，于是不再想到用鼓励的语言激励孩子们了，只想狠狠地批评一顿。
二、小学低年级数学教学中激励性策略的建议
1.进行数学活动探索激起学生学习兴趣，激励学生的积极性
趣味性是学生自主学习的前提，在新课改的教育目标下，需要教师营造一个具有趣味性的数学教学课堂。教师根据低年级学生容易被可爱有趣的事物吸引这一特点，可为学生提供富有趣味性与挑战性的数学探索活动，设计的情境、使用的数学教具更贴近学生生活，并将数学知识融入其中，让学生在探索过程中激发学习兴趣，通过寓教于乐，创设生动有趣的情境，使学生在热烈的课堂气氛下对抽象的数学知识有一个具体的认知。
2.在课堂上合理运用人体肢语来进行激励性评价
（1）说一句温暖的话语。公开课上，一位老师执教《找规律》。可能是借班上课的缘故，她叫了一位男生，这时许多小朋友都笑起来，其中一位小男孩还大叫道：“××很笨的。”这时的老师并没有马上让那位男生坐下，而是坚定地说：“我相信这位男生能回答的！”尽管这位男生并没有回答出来，可是一句“我相信……”相信会在他的心里温暖好久。教师往往用直观的语言来激励，如能适当合理运用，效果会较好。
（2）给孩子一个赞许的目光。在上《长方形与正方形面积》时，我让学生自己寻求长方形与正方形面积公式的规律，学生有的数格子，有的用尺子量，忙得不亦乐乎，通过动手操作探究得出了公式。这时我用赞许的目光环视了学生，学生们立刻感知了我对他们的表扬，学习的劲儿更足了。
（3）做一个亲切的手势。一位老师的公开课，他的课很精彩，一道难题拦住了同学们的去路，一位机灵的小男孩解答出来了。老师兴奋得直摸他的头，并且还一个劲儿地让学生给他掌声，小男孩在同学们热烈的掌声中开始激动起来，难以平静。往后的半节课中，他还沉浸在激动中，无法专心听课。
3.激励性评价配合多媒体设备进行应用
多媒体具有图、文、声并茂并且能呈现出活动影像的特点，在低年级数学教学课堂应用中它具有非常重要的作用，教师运用多媒体容趣味性、直观性、形象性、交互性于一体的优势，结合激励性评价语言，能够充分调动学生的学习积极性，解决数学知识中抽象难懂的学习内容。在教学中，多媒体的运用要巧妙自然地进行。
低年级数学课堂教学的趣味性篇6
【摘要】在小学课程里数数学最难了，它抽象的同时也要求逻辑思维很强。但对于大多数小学生来说数学是他们最难的一门课程，那么如何提高小学数学的教学质量，培养小学生对于数学的兴趣爱好，提高学生的思维逻辑能力，促进小学生身心健康的发展，这便是本论文即将要探讨的问题，小学数学教师怎样加强趣味性教学。
关键词趣味性数学；学生；兴趣；教师
1.小学低年级数学的重要性以及趣味性教学的重要性
1.1小学低年级数学的重要性
数学是九年义务教育里面一直都伴随的，小学数学是九年数学里面最基本也是最重要的一门课程，对学生以后的发展有着深远的影响。学生刚进去小学，对每一门课都非常的感兴趣，数学是一门比较难的课程，如果老师不能保持学生们对数学的学习兴趣，在课堂上也不能激发学生的求知欲，不尽早培养良好的学习习惯就容易使学生失去对数学的兴趣，从而对以后学习的发展产生深远的不利影响。
1.2小学低年级数学趣味性数学的重要性
数学课是学生进去九年义务教育里面最重要的科目之一，数学学习的不仅仅是数学这门课而是学习的数学的逻辑思维方式。随着社会经济的发展，教育也在不断进行改革，趣味数学就是改革之一，这是教师为了提高学生的兴趣而发展的一种新的教学方式。俗话说兴趣是最好的老师，的确，老师说的再多学生没有兴趣，左耳朵进右耳朵出一样是没有效果。因此，老师就需要改变自己的教学方式来吸引学生的兴趣感受数学所独有的魅力。但刚去小学的学生年龄还比较小不知道选择也没有自制能力，老师就需要采用趣味数学让他们对数学产生真正的喜爱。
2.加强小学低年级数学趣味性教学的措施
2.1建立友好的师生朋友关系
小学数学相对于初、高中数学来说是相对容易相对有趣一些的，但小学生大多年龄都比较小，思维能力不够，不太懂得数学的重要性，在他们眼中认为什么有趣，什么好玩就会去多加关注。因此作为小学低年级的老师就要根据学生的心性然后投其所好，加强学生对数学的兴趣。作为小学生他们是相当怕老师的，如果老师因为他们的顽皮而苛责他们，那么他们除了会讨厌老师还会连带讨厌这个老师所要教的课程。作为一名小学低年级的数学老师，就要多个自己的学生互动，建立良好的师生关系，环境影响兴趣。
2.2课堂教学要勇于创新
刚进去小学低年级的孩子们，在他们眼中最感兴趣的就是玩，因此作为老师就要投其所好在教学过程中要改变以往那种死板的黑板版述，要充分利用现在的多媒体。多媒体的应用可以使教学更加生动形象，学生更加容易理解，比如把一个棱长为6cm的黑色正方体可以切割多少个体积为1立方厘米的正方体。其中没有颜色的正方体有几个。如果单纯的让学生来想，作为一个几岁的孩子肯定想不到，但如果运用了多媒体那就很容易接受了。
2.3多给学生鼓励
老师在教学过程中不要因为学生一时不解就苛责学生，老师要想出更多的方法来鼓励学生，让他们有自己的想法和方法。不同的学生适应不同的方法，教师不能因为学生不适应自己的方法而去责怪学生蠢。教师要鼓励学生自己思考勇于创新并提出自己的见解，促进学生思维能力的培养。
2.4课堂形式多样化
在数学的教学中，每一节课都有它的侧重点，每一节课老师都需要点出侧重点，如果每次点出的重点的方式都一样，学生自然就会对这门课失去兴趣，因此在课堂之上教师可以有自己独有的发挥，不一定要拘泥于以往那些传统的教学模式，现在社会在进步，时代在发展，教学的需求也在不断增长，人类的大脑也日益更加发达，教师需要打破传统的教学模式开创属于自己的教学模式，其实现在许多小孩子都爱看综艺节目课堂如果能借鉴综艺节目里一些知识内容我想学生的兴趣肯定是很大的。
2.5适当的夸奖学生
作为学生而来的成年人最大的感慨莫不是如果在读书时老师多夸奖几句也许现在的我也不至于混的这样差，由此可见教师的一句夸奖的重要性。在学习过程中教师的一句夸奖就会提高学生的学习积极性可能影响到学生的这一生。实践证明学生对数学的态度和老师对学生的评价是密不可分的，当学生某个思路被老师肯定后就会有成就感，会一直保持着这份成就感就想不断争取这份成就感，但如果一旦被老师否认或者是批评，那么就像一颗火热的心被冷水浇了，以后怎么捂热都热不了。因此，教师应该在学习或者课堂中多一些鼓励的话，哪怕说学生真的错了，你也要先鼓励他好的方面再说不好的方面。
2.6加强教师自身的修养
要想最终做到趣味性数学教学最为重要的还是教师，这要求教师要有数学的专有知识还要有广阔的视野以及大量的知识储备，还有与时俱进的思维创新能力。作为一名数学老师不仅仅只是加强数学方面的知识，还要促进自己其他各科的全面发展，如果老师一味的只加强数学专业知识，一旦学生提问老师不能给出令学生满意的答案，那么老师在学生心目中的形象就会跌落，从而影响学生对于数学这门课程的兴趣。但如果学生提出的问题老师不仅解决了还能用生活中的例子来讲解，那么不仅促进了师生情还促进了学生对于学习数学的热情以及激情。
3.结束语
综上所述，小学低年级的学生年龄比较小思维还不够敏捷，自制力还不够稳定，因此就需要教师把握他们的心理通过趣味性教学来提高学生对于数学的兴趣，培养样学生学习数学的良好习惯和逻辑思维能力，激发他们对于数学的爱好。教师应该因材施教，不同的学生采取不同的方法，根据他们所共有的特点来设计教学内容，充分调动他们的学习积极性从而促进我国数学教学事业的发展，为我国培养新世纪人才奠定基础。
参考文献
[1]丁平.用趣味开启小学低年级数学之门[J].读与写（教育教学刊）.2012（10）
[2]钟娟梅.小学低年级数学课堂如何运用趣味教学[J].启迪与智慧（教育）.2012（10）
[3]匡祖友.浅谈培养小学生数学操作能力的作用.新课程.2008.（06）
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